公共職業訓練の意義を地域に日常的に発信をしています

　北見高等技術専門学院(訓練科目動画)では中学生や高校生にも体験学習を提供しています。

ノンキャリア教育としての職業指導に関する話題もありました

　さまざまな援護制度も紹介されていました。

学院の先生が現地からリアルタイム配信にて解説していただきました

　　　施設をこの研修会のためだけに予め見学し録画してきたものを配信したり学院の動画を適宜現地実行委員が配信をする方法で地域の技術見学会が実現できました。

文部科学省所管の学校教育法の基準で設置した「学校」には該当しません

　地域に修了生への一定の需要があるものの技術・家庭科の時間も３分の１程度に減ってしまい、専任教員も非常に少なくなってしまったという意見も話題になりました。

地域の技術見学会で初の公共職業能力開発施設を視察します

　　　北海道立北見高等技術専門学院では北海道が運営する職業能力開発校として地域企業の即戦力として活躍できる人を養成する施設(紹介動画)です。

中学生の学びに学ぶことの大切さに気づく過程が書かれている技術科教育法テキスト

　授業実践を創る主体が何をどう考えどういった経緯を経てその授業に行き着いたかの過程に焦点を当てている書籍の紹介がありました。

中学校では2021年度から評定の観点別評価が3観点に変更された

　　全教科一律に3観点を特定の割合でつけることや5段階評定で「5」の場合に観点別評価3観点の組み合わせがとても高度で厳格な基準が設けられる状況に関して議論がありました。

新学習指導要領下での評価をどうする?理論講座も行いました

　　いい授業ができていれば全員が「AAA」の「5」で構わず、むしろ「5」ではない生徒が多いことは発達を十分に促せていない大幅な改善が必要な授業を行った残念な数値を意味することを意識しよう。

静岡県からの参加者もおりました

　遠隔授業ではトラブル発生時に自分自身で問題を解決できる能力や参加者間の人間関係がある程度構築されている状態でなければ一方通行の講習会になる問題があると話題になりました。

NPKが6.5-6-19の肥料

　よく売られている化学肥料も比較対照になります。

NPKが8-10-9の肥料

　窒素とカリウムの割合を上げています。

NPKが6-10-7の肥料

　　窒素とカリウムで調整した比較対照実験になります。

北海道内のホームセンターに取り扱いのある肥料を使用

　土壌についての実験も手軽だが今回は肥料について遠隔授業で行う実験の教育効果について考えてみます。

水耕栽培のキットで温度を変えて発芽適温の実験

　栽培に関する科学的知識を実習で確かめられる方法についてその可能性について考える講座も行いました。

学習者間の学びの共有で参加者が作業が滞ってしまうと無口になってしまいます

　同時双方向型の授業では受信側の子どもたちにシリウス等の大きくて明るい星も探すことをできます。

印刷物を提示する場合カメラの解像度やピントに左右される

　印刷された活字を講師がカメラにピントを合わせることについて意識があまりされていないので大変です。

思ったように食塩が水に溶けないということも

　なかなかジャガイモが浮上してこない場合も見られました。

産地や品種によって実験でのデータに個体差があります

　こちらでは7%,9%,11%で浮上するような変化がみられました。

中学校技術科では農地面積と生徒数のバランスが悩み

　小学校生活科の現場では栽培学の専門知が必要とされているかについても話題になりました。

情報共有は会話かドキュメントの共同編集も考えられる

　参加者各々がどんなジャガイモを使用しているかその情報共有方法について会話との違いについて意味を考えました。